薄弱学校只有发现自己才能走出薄弱

        中国基础教育当前的一大特点就是不均衡，由于不均衡导致了不公平。实现教育公平第一个要攻克的障碍就是实现学校和城乡间的均衡。
　　相对于少数的优质学校而言，现有大多数学校是地道的薄弱学校。为解决学校间的不均衡问题，各级乃至各地政府也都采取了一些措施，令人遗憾的是，在不少地方这些措施的结果是建起了不少漂亮的薄弱学校，在农村这种现象更为常见。校舍很漂亮，校园很宜人，学生却不多，家长却不愿将孩子送进这样的学校，反而在城镇逼仄的校园里大班额屡见不鲜。
　　由此可见，改变薄弱学校，除了政府、社会提供必要的条件，其中最为关键的是为到薄弱学校工作的教师提供必要的津贴和激励，更重要的还是这些学校自己提升自己。
　　一所学校提升自己的第一步就是认识自己，并在认识的基础上探索出适合自身条件和自己需要的独特发展路径，或者说发现自己。江苏省马坝高级中学的发展提供了这样的一个例证。
　　然而，现实中不少薄弱学校在发现自己的环节就遇到困难，从而无法改变自己。这其中当然有现有学校管理体制行政化过强、学校自主权不够、校长产生的方式不科学等多种因素起作用。更为主要的原因是不少薄弱学校的领导和教师习惯于因循，根本没有发现自己的意识，或者不知道如何去发现自己。
　　正因为如此，对于那些想改变自己的薄弱学校而言，首先要做的就是抛弃因循，生成并不断强化发现自己的意识。有了发现自己的意识，还要正确使用发现自己的方法。
　　要在自己学校历史中找到生命密码。一所特定的学校的发展历史中有太多的成功与失败的经验和教训，这些都是学校发展必须参考的宝贵资源，忽视它的任何改革、创新都可能建立在沙滩之上。
　　要在学生成长发展的需求中发现自己办学的理念。遵从学生的天性是办好学校的基本原则，课程、教学、评价、管理都必须依据学生的天性和实际需求，只有将一所具体学校的这些实际情况彻底弄清楚，才可能生成能够适合这所学校的办学理念。
　　要在社会的期待中发现自己学校的定位。定位不切实际，不了解社会对自己的需求，关起门来办学是当下普遍的现象。唯有在调查的基础上，了解了社会对本校的真实期待，才能准确定位学校的发展，才可能走出盲目攀比、找不到自己的误区。
　　要在区域学校差别中发现自己可能具有的特色。找到自己与周边学校的不同，明了自己的相对弱势，发现自己的相对优势，走差异化竞争之路，才可能形成自己的特色，才能最有效激活自身活力。
　　全社会都需要薄弱学校优化自己，薄弱学校自身更要凝心聚力，通过发现自己步入健全快速发展之路，从而激发师生的自尊、自信，形成学校风格、品牌，以积极进取的姿态加入推进全国教育均衡和公平的进程。 （原载人民政协报2012年2月8日）